有关背景：
   译林版教材第四册UNIT 6 主要围绕生日宴会“赠送礼物”这一功能项目展开，安排了一些与学生日常生活、学习密切相关，学生感兴趣的内容。Lesson 17是本单元的第二课，主要是在Lesson 16的基础上，学习并掌握There be 结构。
   教学目标：
   1、知识目标：能听懂、会说、会读umbrella；能听懂、会说、会读、会拼写boat map football radio；能听懂、会说、会读There be句型。
   2、能力目标：引导学生主动参与学习过程，培养学生用英语说话、交际的能力。启迪思维，成为学习的主体。
   3、情感目标：在情境中教学，在游戏中巩固，在生活中运用，培养并保持学生浓厚的学习英语的兴趣。
   教学重点：
   1、 词汇：boat map football radio的拼写。
   2、 句型：There be …
   教学难点：
   句型There be…在实际中的熟练运用。
   课前准备：
   1、 教具准备：实物、图片、录音机、单词卡片
   2、 教学准备：学生熟练掌握Lesson 16的内容。
   3、 板书准备：写好Unit 6 A Birthday Party
    Lesson 17
   设计理念：
    《英语新课程标准》强调指出：学习英语首先要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生充满自信地学习；通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生运用语言的能力，使语言学习的过程成为学生自主学习能力的过程。依据以上这重要的两点，我把本课的教学设计为以下五方面（既本课的设计流程）：
   设计流程：
    一、开展“热身”活动，激发学英语的情趣
   “热身”是教学的第一环节，主要是课初开展一些有趣的游戏活动，营造学英语的氛围，集中学生注意力，激发情趣，调节学生的思维方式。如唱一唱英语歌曲，做一则短游戏，猜谜语，讲一些幽默小故事，男女对话接龙，Free talk，Report等。
   1、 Free talk
   T：How are you , boys and girls ?
   S、I’m fine , and you ?
   T、I’m fine too . What class are you in ?
   S、I’m in Class…
   T、What’s the weather like today ?
   S、It’s…
   T、…….
    2、Sing a song
   T：Today , we are very happy , let’s sing an English song《In the Classroom》, OK ?
   S：OK ! “In the classroom , in the classroom , there’s a blackboard on the wall . There are tables , there are windows , in the classroom will we learn …”
   英语教学需要一个和谐、轻松愉快的课堂环境，学生在这样的氛围中才能感到一种安全感，并积极参与。通过Free talk和Sing a song , 让学生在愉快的气氛中进入学习状态，迅速拉近师生之间的距离。创设了民主、和谐、宽松的课堂教学环境，为学习新知打下良好的基础。学生情绪高昂，兴趣浓厚，不由自主地参与了英语教学活动。
  
   二、复习旧知，创设导入新知的契机
   由于中国学生学英语不具备耳濡目染的语言环境，只能通过听说读写的多次反复实践、训练才能掌握和灵活在运用，因此，在教学过程中，我有意识地复习旧知，并创设导入新知的契机，揭示课题。
   1、复习I can see…
   T：Boys and girls , what can you see in the classroom ?
   S1：I can see many books .
   T：Oh , there are many books in the classroom .
   S2：I can see a picture .
   T：Yes , there is a picture on the wall .
   S3：……
   2、复习并表演Lesson 16
   旧知是为学习新知作准备，所以复习的内容应有所选择，并且复习时间不宜过长。本课中我安排的两部分复习内容都为There be 句型的学习打下埋伏。
  
   三、呈现新知，强化对新知的感性认识
   小学生的思维发展是由具体形象思维逐步向抽象思维过渡的过程。根据这一规律。在“呈现”环节中，我把抽象枯燥的教学内容变成具体、直观、形象、生动的东西，吸引学生对新知产生兴趣，调动学习的积极性，加深对新知的理解。
   1、教学“map”
   T： Think it over , what’s Lucy’s present ?
   S ：map .
   T： Can you spell map ?
   (Lesson 16 已经出现过这个单词，大部分学生已经会拼写，这里给了学生一个表现的机会。)
   S ：m-a-p-map
   T：（出示“map”图，贴在墙上。）Where’s the map ?
   S ：It’ on the wall .
   T：根据学生的回答，接着说：“There is a map on the wall .”
   板书“There is a map on the wall .”
    2、教学“boat”
   T：（出示一个盒子）Guess , what’s in the box ?（让学生猜一下，再打开）
   S：Oh , I can see many boats in the box !
   T：There are many boats in the box . （指导“boat”的发音、拼写。）
    板书“There are many boats in the box .”
   3、教学“football”
   T：I like to play football . Do you like to play football ?
   S：Yes/No .
   T：But where is the football ?（找球）
   S：It’s behind the door !
   T：（在门后找到球）Can you say“there is …”
   S： There is a football behind the door .
   利用“map boat”的直观教具，呈现新知，让学生从视觉上感知；再让学生仔细听标准的语音（教师有表情、动作的范读），让学生从听觉上感知；最后写在黑板上，引导学生的思路，让学生再次从视觉上感知。学生动用了多种感官感知新知识，提高了学习兴趣，激活了思维，增强了学习效果，同时教给了学生学习语言的方法。
   4、教学“radio”
   T：Let’s have a rest . I’ll sing an English song for you ! （利用学生熟悉的《In the classroom》曲调唱：“radio radio radio radio .There’s a radio on my hand . There’s a radio , there’s a radio , on my hand , it’s nice .”）
   S：跟着老师唱。
   T：（指导radio的发音、拼写。）Where’s the radio ?
   S1：It’s on your hand !
   S2：There’s a radio on your hand !
   T：Great !
   5、教学umbrella
   T：(随手拿一把学生的伞)Do you know what’s this in English ?
   S：It’s an umbrella .
   T：Very good !
   通过预习，有的学生已经知道单词的读音，这里给了学生一个表现的机会。再加上我夸张的表扬，对学生的预习给予肯定，这样，对学生养成良好的预习习惯起了个促进作用。
   T：指导umbrella的发音、拼写及在句型中的运用。
  
   四、操练新知，增强运用知识的能力
   学习语言的目的在于运用。操练这一环节为学生提供熟记和运用新语言形式的机会，学生在动中学，在学中用，增强运用知识的能力。在本课中，主要体现在以下两个方面：
   1、 设计多种活动，帮助学生掌握新知。
   T：（边拍手边有节奏地说）
   例如：单数形式map↑map↓There’s a map on the wall ...
    复数形式footballs↑footballs↓There are footballs behind the door…
   S：跟着老师，一边拍手一边说。
   儿歌是一种重要的教学组织形式。通过儿歌，把本课的新知串联起来，使枯燥机械的操练变得生动活泼，活跃了课堂气氛。
   2、 模拟生活情景，发展学生运用新知的能力。
   T：出示图：Helen’s bedroom
   S：根据图画所示，用There be…句型进行操练
   T：Who can tell me about your bedroom ?
   S：用There be …句型介绍自己的卧室，如时间允许，还可以介绍一下classroom 、teachers’office 、school等。
   充分挖掘了教学内容中所蕴涵的语境材料，模拟与学生实际生活息息相关的真实的自然的情景。在情景中，学生消除了紧张情绪，获得一种熟悉感、亲切感，产生交际的欲望，积极地投入到交际活动中，从而创造性的使用语言，进行有意义的交际。
   本课教学紧紧围绕以上四步，尽量做到使抽象的知识形象化、生动化；使复杂的内容简单化；使枯燥的练趣味化。创造充满活力的教学气氛，让学生想学、乐学、会学、提高教学质量，增强学生的语言素质，发展交际能力。