小学阶段如何提高学生的习作兴趣是一个值得讨论的问题， 平时的教学中，我一直要求学生每天坚持写小练笔 ，可效果并不佳， 从上学期起我借鉴陈华老师的经验，在班级中实行“循环作文”,取得了不错的效果！
    所谓“循环作文”，就把全班学生分成8个小组，每5－6人共用一个笔记本，按天“值日”，七天一循环，通过一学期的实践，我觉得它的优越之处是：
    一、比一般练笔能更有效地训练学生写作，且减轻学习负担。
    “循环作文”是有“读者”的习作，能较好地满足学生的“表现欲”、“发表欲”，激发他们的兴趣，使之有较高的积极性。轮到自己时，学生往往要把自己的见闻和感受浓缩在文章里里，无形中经历了一个精心构思的过程，从而写的更精、更有深度。这比那种当天有啥写啥，或命题的作文更能训练学生的写作能力，避免了“流水帐”。况且，每人每周只写一次，大大减轻了学生的课业负担。
    二、有利于学生交流思想、自我教育。
    翻开循环作文本，许多学生敞开心扉，和同学分享喜悦，也把自己袒露出来，期待同情和理解。一篇篇作文，其实就是一颗颗心在交流、在碰撞。有“志同道合”，也有“针锋相对”。由此，同学们交流了思想，进行了自我教育，同时也有利于学生健康心理素质的培养，并在学习上、思想上增强内驱力。
    三、有利于锻炼学生合作精神，增强集体观念。
    循环作文是一个小组按时间分工的“合作事业”类似田径场上的接力赛，这就必然要求他们密切合作，既要圆满完成自己的任务，又要及时交接，为此，每人都要明确自己在这条流水线上的位置和职责。在这里，自律和他律统一起来。一个流动着的习作本，把同学们紧紧连在一起。
    四、有利于教师更好地了解学生、教育学生。
    教师对学生的循环作文定期进行查阅，了解学生的学习生活和思想状况，并进行总结，肯定好的地方，鼓励他们继续发扬；指出不足之处，引导他们改进提高。由于教师自己也是循环作文的“读者”，学生通过写作文，也在向老师吐露心里话，甚至有不够客气的批评。这恰是教师最值得倾听的，而在一般的面谈里是很难获得的。
    五、循环日记还具有收藏价值
    对学生来说，成册的“循环作文”既是写作素材的积累，也是同学间友谊的记录，日后翻看一定是很有情味的。
    通过一学期的“循环作文”的练习，学生的习作水平有了明显提高。崔逸菁同学的一篇循环习作在市《教育周刊》上发表，李宁、王英杰、胡凯等同学也分别向有关杂志投了稿，在期末语文考试中，全班同学的作文水平都有所进步。总而言之，在小学生中间提倡“循环作文”，我认为是提高学生作文水平的好途径。